Zur Vereinfachung und besseren Strukturierung lohnt es sich, den Tagesablauf mit Hilfe visueller Abbildungen, Texten oder Piktogrammen abzubilden. So wissen die Kinder und Jugendlichen stets, was als nächstes im Unterricht oder allgemein im Tagesablauf folgt.

Wichtig ist, dass die Farben möglichst schlicht, reizarm und eher neutral gewählt werden.

«Farbgestaltung kann nicht nach Rezept erfolgen. Farbbestimmung ist immer eine Antwort auf gegebene Raumsituationen, auf Arbeits- und Lernfunktionen, personelle Zusammensetzung, Altersgruppen […]» (vgl. Fischer & Negrut, 2013, S. 185).
Vor allem aber soll Folgendes vermieden werden: Monotonie und zu grosse Varianz.

Weitere Informationen bezüglich Farben und ihrer psychologischen Wirkung sind in der Tabelle Farbwirkung am Boden, an der Wand,  an der Decke zu finden. 

Nach Vero (2020, S. 41) ist es sinnvoll, sogenannte Sinneswände oder -pfade für Hände und Füsse in der Schule einzurichten. Weiter soll darauf geachtet werden, dass für die Kinder Möglichkeiten bestehen, ihre Hände und Füsse zu beschäftigen, sei es mit Knete, Massagebällen, etc. In der Schule besteht die Möglichkeit, dass unter die jeweiligen Arbeitsflächen verschiedene Unterlagen (Teppiche, geribbelte Unterlagen, etc.) gelegt werden könnten. Teppiche oder Massage-Bälle können für die Abwechslung ebenfalls als Bodenauflage unter dem Tisch verwendet werden. So können die Bedürfnisse von Lernenden bezüglich der taktilen und haptischen Wahrnehmung gestillt werden. 

Im Schulzimmer soll auch darauf geachtet werden, dass die betroffenen Lernenden möglichst kein Körperkontakt mit anderen haben, da dies oft als unangenehm wahrgenommen wird. So kann beispielsweise mit einem Stuhlkreis anstatt einem Bankkreis oder mit einzeln stehenden Sitzmöglichkeiten umgangen werden, dass spontane unangenehme Berührungen erfolgen. 

Mit kreativen Lösungen solcher Art kann auf die unterschiedlichen Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern eingegangen werden.

«Wo immer es möglich ist, sollte die Sonne in den Raum strahlen oder der Raum wenigstens zeitweise Sonnenkontakt haben. […] Tageslicht steht vor jedem Kunstlicht» (Fischer & Negrut, 2013, S.172).

Es lohnt sich, Sichtschutze oder Trennwände am Arbeitsplatz bei Kindern und Jugendlichen mit  Autismus-Spektrum-Störung (ASS) einzurichten (vgl. Vero, 2020, S. 34). So kann die Konzentration gefördert und gleichzeitig Privatsphäre hergestellt werden.

Abtrennungen durch Regale oder Ähnliches sind eine Möglichkeit zur Minimierung der Reize von Mitlernenden.

Für Lernende im Autismus-Spektrum (AS) ist die Helligkeit ein weiterer Faktor, der zu Reizüberflutung führt. Es ist deshalb von Vorteil, wenn in einem Schulzimmer durch Vorhänge, Rollläden, oder eventuell sogar das Tragen von Sonnenbrillen die Helligkeit reduziert werden kann.

Harte Baumaterialien wie Beton, Glas oder Metall sollten möglichst vermieden werden. Grund dafür ist, dass diese Materialien die Akustik in einem Schulzimmer, durch eine grössere Nachhallzeit, verschlechtern. 

Geschwungene Linien, beispielsweise bei Tafeln, oder gerundete Holzstühle werden wesentlich weicher und wärmer wahrgenommen und beeinflussen somit das Raumempfinden sehr positiv (vgl. Rittelmeyer, 1994, S. 61f.).

Konzentrische Kreise, Wellenlinien, Schwünge oder landschaftsähnliche Schichtformen bieten ebenfalls Möglichkeiten, das Raumbild im Unterbewusstsein positiv zu stimulieren (vgl. Fischer & Negrut, 2013, S. 188f.).

Das Sonnenlicht bietet uns ein komplettes Lichtspektrum, das praktisch unersetzbar ist. Kunstlicht, das verwendet wird, sollte möglichst nahe an die Spektralanteile des Sonnenlichts herankommen. Grund dafür ist, dass jeder einzeln wahrgenommene Spektralbereich seine spezifische Wirkung auf den Körper hat. Ein weiterer positiver Aspekt der Verwendung von Vollspektrallicht bezieht sich auf die Problematik der Hyperaktivität, die Gesundheit, die Vitalität und Konzentrationsfähigkeit über lange Zeit. Licht mit vollständigen Spektralanteilen begünstigt ein ruhigeres und konzentrierteres Verhalten von Lernenden sowie auch Lehrenden (vgl. Ross & Schmidberger, 2015, S.288). Werden hingegen nicht alle Spektralanteile gleich berücksichtigt, entsteht ein Ungleichgewicht, ein «Lichtmangel», welcher vom Auge an den Organismus gemeldet wird und Schäden zur Auswirkung hat (vgl. Fischer & Negrut, 2013, S. 167).

Mit Klangwürfeln, Akustikflächen, doppelverglasten Fenstern oder einer schallschluckenden Wandverkleidung können sehr viele akustische Reize gedämmt werden.

Einrichtungsgegenstände können mit zusätzlichen Elementen schallabsorbierend gestaltet werden. Werden Schränke entweder mit Vlies versehen oder Schaumstoffelemente bzw. Oberflächen aus fein gelochten Materialien an Möbeln angebracht, kann die Akustik in einem Schulzimmer aufgewertet werden.

Farblich gestaltete Styroporwände können auf der einen Seite den Raum teilen, aber auf der anderen Seite auch als Pinnwand genutzt werden. Teppiche, Vorhänge, Sessel, Kissen, Polster etc. dämmen einerseits, schaffen andererseits eine wohnliche Atmosphäre in einem Schulzimmer. Zuletzt können störende Geräuschquellen im Schulzimmer beseitigt werden, wenn unter Stühlen Filz oder auf den Tischen Moosgummi befestigt werden (vgl. ebd., S.198ff).

Das Tragen von Kopfhörern oder einem Hörschutz kann eine auditive Reizüberflutung prävenieren (vgl. Webseite Autismus Deutsche Schweiz).

«Rückzugsorte […] sind sichere Inseln in einem stürmischen Alltag voller (scheinbarer) Gefahren und unvorhersehbarer Veränderungen» (Vero, 2020, S. 243). Solche Orte benötigt jeder Mensch hin und wieder, doch insbesondere für autistische Menschen sind solche Inseln ein absolutes Muss. Rückzugsorte können unterschiedlich gestaltet werden und nicht alle Lernenden benötigen dieselben Materialien etc. Für die einen reicht schon ein Stuhl in der Ecke des Klassenzimmers, andere benötigen einen separaten Raum. Solche Rückzugszonen sollten, wenn immer möglich, mit dem Betroffenen und eventuell dessen Eltern besprochen werden. Der Ort und die Gestaltung müssen stimmig sein, damit es die Funktion erfüllt.